学生厌学在学校中不是个别现象，特别是到了初三，这种现象更普遍。从学角度讲，学生厌学是一种典型的疲倦反应。一般认为，引起疲倦的因素有三个，一是神经紧张过度；二是长时间从事单调无味的工作；三是思想冲突、挫折、忧虑、惧怕等情绪性的应激反应。学生厌学情绪主要表现为：注意力分散，上课不认真听讲，思想迟缓，提不起精神，情绪消极，作业拖拉，伴随着学习效率低，作业错误多，成绩差等后果，对学习失去了信心和兴趣，对学习感到厌倦。那么造成学生厌学的因素有哪些呢？

一、学习动机不足 厌学的学生一般都没有明确的学习目标，没有一个明确的目标，就像大海中没有航标指引的小船一样，随波逐流。学认为：兴趣、动机、情感、意志是学习的动机系统。而厌学的学生学习兴趣不浓、不稳定，对学习没有一种积极主动的情绪状态，再加上意志力薄弱，稍遇困难便甩手不干，久而久之，連最初的一点动力都没了。任其发展下去，学习兴趣会丧失殆尽导致厌学。

二、学习成绩差 在学习的过程中学生有一种需要被教师和学生的认同和肯定的，当这种需要没被满足时，学生就会对这件事失去兴趣。由于个体的差异，每个学生的学习水平不一样，学习成绩差的学生，长期得不到教师和同学的肯定。自尊心不断地受挫，由最初的惭愧、内疚，继而发展为“破罐子破摔”的毫不在乎，长此以往导致厌学。

三、课业负担过重 在目前的教育体制下，中国的绝大多数学生每天从天亮忙到天黑，做不完的作业 ，背不完的书，考不完的试，学生能够自由支配的时间 很少。学认为长期从事一种单调乏味的工作就会出现疲倦反应。一旦学生被压得喘不过气来时，首先会出现生理上的疲倦反应，人体的有些器官会“罢工”，如再不调整，就会出现倦怠，久而久之也会导致厌学。

四、家庭社会的影响 初中生正处于青春发育期可塑性很强，不良的家庭、社会环境对学生的人生观、价值观都会产生很大的影响，有的家长不重视孩子的学习，认为教育是学校的事情，对孩子的教育简单粗暴，有的只顾自己玩乐不管孩子，有的甚至宣传“经商致富”的理论，让学生过早的沾染上商业气息，不思学习。社会上“拜金主义”的宣传对学生的人生观、价值观的扭曲，教育评价体系的诸多不合理，不正确的人才观，都使学生厌倦学习。

五、学业压力太大 过高的期望值和功利意识也易使学生产生逆反而厌学，许多家长望子成龙、望女成凤心切，对孩子的期望值很高，提出一些不切实际的要求，当孩子达不到要求时，便采取措施，施加压力，有的孩子能够忍受，有些孩子干脆“死猪不怕开水烫”，我行我素，反正达不到要求，索性放弃追求，开始厌学。有的甚至逃学、离家出走以示反抗。

掌握了学生厌学的规律，教师要针对不同的症状，采取有效的措施，让学生由厌学到乐学：

一、改变观念 树立正确的人才观 社会的发展需要各种各样的人才，而不仅仅是能考高分的学生。教师在工作中应该转变观念，树立人人都是人才的观点，看到学生的优点，鼓励学生发展自己的个性，使学生能够从过重的学习负担中解脱出来，有充裕的时间去从事自己所喜欢的事，参加有利于学生个性发展的实践活动，全面提高其素质，充分发挥学生的积极性和主动性，提高他们的学习兴趣，减轻学习压力。

二、改变教法 提高学习兴趣 兴趣是最好的教师，一旦学生对学习产生了兴趣，学习效率会倍增。作为教师要想方设法引起学生对学习的关注，淡化学习中的“苦”，让学生找到学习中的“乐”，改变过去“头悬梁，锥刺骨”、时间加汗水的做法，改变单一的教学方法，把枯燥的教学内容变得生动、形象，倡导轻松愉快的学习，变苦学为乐学，引起学生对学习的兴趣。

三、确定目标 激励动机 学习动机是推动学生学习的内在动因。学生是在各种各样的动因驱使下学习的，没有动机是不可能产生学习行为的，因此教师要引导学生树立远大的理想，以理想为动因激励学生积极向上，对于那些成绩差的学生也要帮助他们确立一些近期的能够实现的目标，引导他们为实现目标而奋斗，让他们体验成功的快乐。

四、突破缺口 重建自信 每个学生即使再差的学生，他们身上也有闪光点，也会有一门他感兴趣的课目，教师应以该课目为突破口，降低要求，放慢步子，减少内容，让他们觉察到自己的进步，体验成功的快乐 ，对于他们的一点点进步教师都要给予鼓励，行为主义学家认为奖励是愉快的刺激，它能增加个体积极反应发生的概率，对学习者而言，成功就是最好的奖励，对于教育者言，学习者的成功是结果 ，不是评价，如果对学生的成功视而不见，漠不关心，便会熄灭学习者的热情。因此教师的适时鼓励，会让学生获得满足感和自豪感，让他们重建自信。

五、关爱学生 创造和谐氛围 对于因家庭变故或父母离异导致厌学的孩子，教师应该给予更多的关爱，爱是情感教育的润滑剂，是化解学生疾病的良药。古有“亲其师，信其道”的说法，一个喜欢教师的学生，他对教师所教的这门课也会感兴趣。对于那些缺乏爱的学生，教师应让他们感受到大家的关爱和集体的温暖，让他们的感情有所寄托，以免他们的情感偏离学习轨道，去寻找不正确的补偿。